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特别是数学科的知识体系高考能力考查与内容改革创新研究

发布时间:2019年06月04日 点击浏览:
编辑:厦门成人高考报名信息网

  课题照准号:GFA

  高考能力考查与形式改革创新研究

  结果公报

  全国教育迷信“十二五”规划教育部重点课题

  课题名称:高考能力考查与形式改革创新研究

  课题照准号:GFA

  课题级别:教育部重点课题

  学科分类:教育心理

  课题判定时间:2016年

  课题负责人:数学科。任子朝 教育部考试中心

  主要成员:柳博、张开、陈昂、单旭峰、程力、赵静宇、李勇、巫阳朔、史辰羲

形式与门径

  (一)主要研究形式

  高考制度回复以来,其自身的改革延续进行,逐渐发展为较为迷信、基本准确测量考生知识和能力水平的标准化考试。但2013年11月,《中共中央关于所有深化改革若干重大问题的决定》提出推进考试招生制度改革的职责,其中关于高考形式改革的主要目标和措施有:“加速推进职业院校分类应考或注册退学”、“慢慢推行普通高校基于同一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”和“追求全国统考淘汰科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等,这些改革措施都是高考历史上初度提出来的。高考的定位与考试的形式都发生了较大变化,必需对形式改革与能力考查进行创新研究。

  目前,国内没有同类的研究,必要课题组根据高考改革的央浼,面对新形势,研究新问题。课题组总结以往高考形式改革的结果,鉴戒国外能力考查的经验,所有研究分类考试后高考的目标和职责、迷信合理的学科形式机关、清晰明确的能力考查目标,研究实行能力考查的手段和题型,如何确定改革后的试卷机关等重点问题。具体的研究问题如下:

  1. 能力框架研究

  (1)学科能力研究具体包括:厦门大学成考专业。学科能力的组成;不同砚科能力的建构;学科能力的特征。

  (2)根据高考的能力目标和机关,确定高考能力考查的原则和战略。

  2. 学科形式研究

  (1)“追求全国统考不分文理科”是本次高考改革关于科目设置的重要改革。课题研究要根据不分文理科的全国同一高考的央浼,重新建立学科考试的知识体系,稀奇是数学科的知识体系。

  (2)充实琢磨不同砚段教学形式的跟尾,遵守学生的实际接收水镇静进修负担,处理好高中阶段和初等教育阶段进修形式的联系。遵守各学科的知识体系,你看高考。整合各学科的形式,美满学生知识机关,加重学生负担。

  3. 试卷、试题创新性研究

  (1)研究试卷长度与考试时间的联系,基本题型与综合题型的结婚,能力考查深度与教学实际的相关程度,试题难度和考生水平的联系,形成较为合理的试卷机关,发挥试卷的整个效应。

  (2)题型是实行考试目的的手段,题型要办事于考试本质和考试形式的央浼。随着课程形式的更新和能力考查的增强,要研究与之相适应的题型,餍足考试央浼。

  (3)进行试题的创新性设计,研究在理论与问题之间介入一个更真实、开放的情境,模仿生活中会遇到的场景;提供更多丰富的、带有不确定性的试题素材资源,为考生自在思考创造条件。

  4. 评分方案研究

  评分细则是高考试题评价考生的标尺,其自身能否迷信联系到客观性试题评分能否客观、公正。数学解答题题型丰富,形式多样,通常包括计算题、应用题、证明题等题型,从试题的考查目标、能力央浼、知识形式等几个方面来研究制定评分方案。

  (二)研究门径

  本课题研究采用文献、问卷调查、实验观察、假设检验、理论明白等多种门径并举,将从不同视角、不同层面对分类考试的框架、本科院校的招生考试央浼、高考命题的理论与技术进行所有深入的探讨,力争得出吻合规律的迷信结论。研究门径具体为以下四个方面:

  1. 文献法。课题组普通搜罗并研究国内外相关高考形式改革的文献资料,内容。了解国内外的最新研究结果;经过搜罗、收拾和研究国外认知评价目标和能力考查理论的相关文献,提出各学科能力框架。研究高校招生央浼,

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研究课程标准的能力央浼和形式周围,对现有高考试题进行收拾、统计明白,提出相关观点;

  2. 访谈法。走访大学,了解不同高校、院系的退学央浼;深入中学,了解中学的教学情况和中学生的实际水平。经过访谈高考、研究生考试、成人的各学科的命题教师,创新。了解各学科对高校退学新生基本的知识和能力央浼。

  3. 调查法。对高考语文和数学考试的试卷机关、题型设计、能力考查等进行问卷调查。问卷调查、座谈研讨和测量学意义的统计明白;经过对大学新生的高考成绩、联考成绩及大学一年级基础课成绩的相关研究,得出定量明白结果。

  4. 试测法。开发新的题型,稀奇是应用题、开放题和探究题等,在贵州、河南、浙江抽取4000多名考生为被试,对课题组研制的高考新题型进行试测。经过试测、统计结果数量明白,检测各种试题的考查效果,追求考查学生能力的命题技术和命题规律。

结论与对策

  (一)研究结论

  本课题对高考形式与形式改革历史进行了体例的梳理和探讨,将1977年回复高考以来,高考形式和形式的改革历程,区分为五个阶段,明白了各阶段改革的主要形式和措施,各阶段形式改革和能力考查的特征,各阶段的命题原则。在总结高考形式改革经验的基础上,获得以下四方面研究结果。

  1. 提出并论证语文、数学科的能力考查方案

  (1)高考语文、数学科能力考查框架

  课题根据语文和数学科的学科功效、特征和在高考中的定位,制定了语文、数学科的能力考查框架。能力考查框架是高考语文和数学建立同一的考试体系的支柱和重要组成部分,课题组确定的能力考查框架超越了语文和数学的基础性、综合性和通用性,为两个学科考试形式切实其实定、考试方案和试卷机关切实其实定指明了方向,奠定了基础。

  语文科从三个维度设计高考语文科考试的能力目标体系,看看特别是数学科的知识体系高考能力考查与内容改革创新研究。即从互换工具的层面考查阅读能力与表达能力,从思维工具的层面考查辨析、定义、归结、演绎等逻辑思维能力,从认知工具的层面考查理解、明白、概括、综合、应用等进修能力,从文化素养层面考查鉴赏审美、价值判断等能力。

  数学科将历来考试大纲中的五种能力、两种意识进行整合,形成新的能力机关,即逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数据处理能力和创新与应用意识。数学科应增强考查学生运用数学知识解决进修和生活中问题的能力。

  (2)高考语文、数学科能力考查门径

  (i)拓展试题选材周围,选取体现社会主义重点价值观、依法治国元气?心灵和优秀传统文化的素材,反映我国经济、政治、文化、社会、科技等领域的树立成就,指点学生应用迷信的理论明白实际生活中的现象和问题,作出正确的判断,形成主动、康健的世界观、人生观和价值观。

  (ii)在学科知识网络的交汇点和跨学科知识的综合点设计试题,超越考查学生进入高校进修所必备的基础知识、基本技能和重点素养,注重学科知识内在的联系和多学科的协调,多角度、多层次考查学生的综合素质和应用能力。

  (iii)创新试题设计,经过提供数据、图形、表格等多种形式的质料,设计条件或结论开放、解题门径多样、答案不唯一的试题,增强试题的开放性和探究性,指点学生突破常规进行思考,作出独立的判断,创造性地提出解决方案。

  (iv)增加应用型试题,慎密联系社会生产实践、生活实际与迷信研究,使用真实数据、实际事宜设计试题,使试题具有鲜明的时代特色与浓厚的生活气味。将学科的基本思想与门径、原理协调于试题之中,指点学生利用所学知识明白和解决实际问题。特别是。

  2. 更新和确定考试形式

  在对高考形式改革的历史、中外考试斗劲、问卷调查的基础上,研究了高考改革的方向,确定了语文和数学学科重点素养、学科能力、基础知识三位一体的形式机关。形式设定和形式设计既体现评价学生专长,又体现中学课程改革元气?心灵和学科发展方向。能充实发挥高考的评价功效,促进和指点素质教育,餍足不同高校人才选拔的必要。

  (1)数学考试形式根据本科院校的招生央浼和不分文理科的考试央浼,在现行理科形式的基础上,删除数学归结法、定积分、微积分基本定理等外容。这部分外容知识是学生进入高校后必要重点进修的,在中学教学中所占比重不大,删除这部分外容知识,不影响中学数学知识体系的完整性,有利于加重中学学生负担。

  与现行文科形式相比,增加空间向量、计数原理和随机变量等外容。空间向量是用代数门径解决空间几何问题的重要门径,增加这部分外容知识有利于学生数形团结思想的养成,有利于消沉解题难度、进步解题效率。其实能力。计数原理和随机变量的分布是统计与概率的重要形式。统计与概率是研究实际社会中一定与或然现象的重要知识,还是进入高校进修社会学、经济学等专业所必需掌握的基础知识,增加这部分外容有利于学生随机思想的形成,有利于学生进入高校后进修相关专业。

  改革后的《考试大纲》中不再设置选考形式,所无形式为必考形式。将现行《考试大纲》选考形式中的“不等式选讲”列为必考形式,成人高考试题。其他两部分外容“几何证明选讲”和“坐标系与参数方程”不再列为考试形式。

  (2)语文科考试形式去除对字音、字形等死记硬背的形式央浼,消沉了程式化的语法运用考查比重,超越语文读写重点素养,增加社会主义重点价值、中国传统文化的形式央浼。研究。

  语文和数学是天然迷信、技术迷信的基础,在经济迷信、社会迷信、人文迷信的发展中发挥越来越大的作用。新确定的考试形式超越了语文和数学学科的基础学科、工具学科的重要作用,吻合学科特征和课程改革的趋向,反映了高考改革的方向,为实行高考的选拔和导向功效将会产生精良的作用。

  3. 优化和创新考试门径

  (1)确定改革后的语文、数学科试卷机关

  试卷机关是对考试形式、各种题型和难度试题比例的规定,是命题的设计蓝图,是发挥单题综合、协同效益的保证。课题组研制的试卷机关综合均衡各种成分,能够综合发挥各种题型的功效,使整张试卷整个实行对人才的选拔功效,发挥对中学教学主动的导向作用。

  语文试卷分为阅读与表达两部分。阅读包括文化学问、现代诗歌鉴赏、白话文阅读、连续性文本阅读、非连续性文本阅读等5部分,共19题,80分。表达包括谈话文字运用和明白性写作2部分,共4题,70分。

  数学试卷包括单项选择题、多项选择题、逻辑推断填空题、数学填空题、计算题、证明题、应用题、数据处理题、举例题、开放题等22题,共150分。

  (2)研发新的题型拓展能力考查门径,使对新能力的考查成为可能,试测效果精良,改革。受到了学生和教师的迎接。

  语文科开发的6种新题型分别是:

  (i)情境化的默写题填空题。厘革给出上句,央浼考生填写下句的容易记忆性默写考查,设置一个可供考生理解、使用古诗文的情境,考生在理解情境的基础上填写句子。

  (ii)传统文化素养选择题。从中国传统文化、世界优秀文化和社会主义优秀文化膺选取形式,考查学生的文化素养。

  (iii)言语逻辑题选择题。经过短小质料营造生活、进修的情境,考查学生利用概念、判断、推理等形式进行思维的过程。

  (iv)混合型质料阅读题。拓展试题质料原因,主要考查对多元化的文字质料、信息图表的阅读理解和信息加工处理。

  (v)适用性写作题。写如书信、知照照看、消息等在社会生活中罕见的适用性文章。

  (vi)明白性写作题。学会体系。写餍足进修与研究所必要的辨析论证的明白性文章。

  数学科开发的5种新题型分别是:

  (i)多选题:选择题的答案不唯一,生活多个正确选项。

  (ii)逻辑题:以日常生活的谈话和现象考查推理、论证、斗劲、评价等逻辑思维能力。

  (iii)数据明白题:给出一些质料背景,以及相关数据,央浼考生自己读懂质料,获取信息,根据质料给出的情境、原理以及探求等,自主明白数据,得出结论,并解决问题。

  (iv)举例题:央浼考生经过给出已知结论、本质和定理等条件,从题干中获取信息,收拾信息,写出吻合题干的结论或是具体实例。

  (v)开放题:问答题开放设问,答案并不唯一,其实知识。央浼考生能综合运用所学知识,进行探究,明白问题并最终解决问题。

  (3)课题研究试题的创新性设计,突破昔日封闭的试题呈现方式,根据考试目标和考试形式的更新,创新命题门径,做到形式和形式的团结和同一,福建成考。互为表里,相得益彰。在理论与问题之间介入一个更真实、开放的情境,模仿生活中可能会遇到的场景;拓展试题质料的领域和周围,在天然迷信、社会迷信、实际生活等多个领域膺选取阅读质料形式,增加表格、图片、统计数据、文字表述等多种信息呈现形式,为能力考查和素质展现提供充实的情境和背景,为考生自在思考创造条件,让学生在解决问题过程中独立思考,充实运用所学知识去明白问题、解决问题。

  4. 提出高考评价细则制定门径

  以高考数学科考试为突破,针对试卷中不同的题型,研究确定了不同的评价细则制定门径。

  (1)考查运算求解能力的试题更适合采用等级刻画型评价法来制定评价细则。可以分为4个等级:1. 能根据法例、公式进行运算;2. 能对数据进行估值或近似计算;3. 能寻找、设计合理简捷的运算途径;4. 能准确得出结果。

  (2)考查逻辑思维能力的试题重点考查思维的深切性、敏捷性、矫健性、独创性和批判性。学会考查。这类试题评价细则采用基本要素明白型评价法制定。

  (3)考查数据处理能力是实施课程标准后新增加的能力央浼,对其进行考查的试题主要依托于统计与概率知识。对付这类试题,在制定评价细则时可以采用多重计分评价法。

  (4)考查创新应用意识的试题既对考生解决问题的能力提出了央浼,又注重考查考生在解答过程中反映出的思维品质,于是乎采用SOLO分类评价法来制定评价细则。

  值得防卫的是,在制定试题评价细则时,并不是一道试题只能使用一种评价细则,而是可以根据试题设计的不同,使用两种甚至少种评价细则。

  (二)政策提议

  建立全国同一高考、学业水平考试和大学自主招生考试相配套的考试体系,餍足不同水平高校招生、选材的必要。高考应该根据本科院校的招生央浼,建立高考文理不分科的同一考试体系,超越通用性和基础性,餍足现代社会对创新性、综合性人才的必要,促进学生所有发展。同一高考主要注重对学生基天性力的考查,其他学科央浼和对学生进修性向的考查,可经过高中学业水平考试以及学校自主考试来解决。

结果与影响

  课题组共宣告论文34篇。负责人任子朝在课题研究光阴作为第一作者共宣告论文12篇,其中6篇宣告于CSSCI期刊。任子朝、张开、陈昂等撰写的《高考能力考查与形式改革研究》宣告于2015第12期《中国高教研究》,任子朝、陈昂撰写的《高中文理迷信生数学水平斗劲研究》宣告于2015年第6期《课程?教材?教法》,任子朝、佟威、陈昂撰写的《高考数学与PISA数学考试目标与考查效果对比研究》宣告于2014年第4期《全球教育展望》,任子朝、陈昂撰写的《高考能力考查与形式改革创新研究》宣告于2013年第10期《课程?教材?教法》。识体。

  陈昂、单旭峰、任子朝撰写的《我国高考命题的范式和范式转换研究》宣告于2015第3期《中国高教研究》,单旭峰撰写的《对高中课程标准中无机化学形式的明白和思考》宣告于2014 年第2 期《教育理论与实践》,程力撰写的《新课程高考物理能力的特征和考查门径的研究》宣告于2014年第2期《课程?教材?教法》。

  另外,课题组成员撰写多篇文章在《语文进修》、《数学教育学报》、《数学通报》、《中学政治教学参考》、《中学地理教学参考》、《中学化学教学参考》、《化学教育》、《物理教学》等重点期刊宣告。

  2015年一些研究的结论一经在高考试题中有所体现,取得了初步的结果。

  1. 在研究本科院校阅新生知识和能力的央浼的基础上,根据高考形式改革的思路,制定了语文和数学科考试改革方案。使高考形式改革有了可操作执行的规划,实行了目的和手段、形式和形式的同一,为实行高考考查目的提供了保证。

  2. 基于能力框架的评分细则已用于指导阅卷。能力的考查一方面在于命题环节对试题的设计,另一方面更必要在阅卷环节材干实行。基于能力框架的评分细则可以模范阅卷评分,使考生的能力水平按同一的标准进行评价,保证高考能力考查的效果。

改进与美满

  (一)本研究的不敷

  1. 我国正在进行高中课程标准的订正,这次课程标准订正提出了重点素养的理念。重点素养是“学生在完成基础教育和初等教育阶段的教育时,所具备的与个体终身发展及社会发展相关的关键本能机能力和人格特征的团结体现”。今后的研究应增强对这些重点素养内在的研究,同时研究各学科的重点素养,研究高考中对学科重点素养测量的门径和手段。

  2. 本研究斗劲了文理科考生数学水平的差别,这是在文理分科教学时得出的结论。在文理科遵守同一的央浼、使用相通的教材进行教学和进修时,考生的水平将会出现什么样的变化,层次分别呈现什么特征还必要进一步的实证研究。相比看特别是数学科的知识体系高考能力考查与内容改革创新研究。

  (二)必要进一步研究的问题

  1. 本研究在理论研究和实证测试的基础上,提出了高考语文和数学科的改革思路和改革方案,但必要在更广的周围听取意见,并在命题和考试实践中进行检验,根据检验的结果进行订正和美满,形成更为切合实际的方案。

  2. 本研究中测试了课题研制的新题型,但还没无形成完整的试卷进行测试。应进一步命制完整的试卷,在模仿的实际环境中进行测试,研究这些新题型的实际考查效果。

  3. 随着计算机技术在考试领域的发展,当前计算机化考试成为全球考试方式的未来趋向,应进一步研究在机考环境中能力考查的特征和规律,机考对能力考查的门径和上风,以餍足部分考试项目的部分学科追求实行计算机化考试的需求。

  4. 语文和数学是高考和学业水平考试都设置的学科,在两类考试中,学科的考试目标、考试形式的联系和区别是今后重要的研究形式。准确把握两者的定位,理清两者的考试注重,统筹琢磨学生的负担,将有利于两类考试在评价选拔学生和指点中学素质教育等方面更好的发挥作用。




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